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| 「学習材のスタンダードナンバーと呼ばれること」を目指して |
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私たちの尊敬する先輩やお知り合いには、森信三先生・東井義雄先生・古賀一公先生に繋がる方たちがほとんどです。
「改革」とか「改訂」という字句に心引かれる方は多いと思います。
もちろん、新しいものを取り入れていくことは大切です。
しかし、その一方で、「改革→改悪」「改訂→改低」の危険性も歴史の中に多々見られることも事実です。
東井義雄先生の遺された『ほんものはつづく つづけるとほんものになる』との生き方は、今こそ深く味わうべき時ではないでしょうか。
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| 例えば・・・ |
「１３―５＝」の学習プロセス
「３から５は引けないので３をおいて１０か
ら５を引き、この５に３を加えて８」 （減加法）
という答を導く指導が普通となっていますが、１年生でもハンデイゲームなどでマイナス概念も理解している子も多く「３―５は
マイナス２」だと発想する子も出現しておます。
それよりご家庭では
「５」を「３と２」に分けて、「１３−３＝１０」「１０−
２＝８」 （減減法）
との上記の一般化している「減加法」に加えて、下記の「減減法」の２通りのやり方を取り入れられた方が後々に幅のある思考力を期待できるのではないでしょうか。
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